为什么孩子在书法班学了写字后,作业还是“不堪入目”?

书法教育家 闫锐敏


闫锐敏,男,一九五七年一月生人,一九七五年始学书法,从师刘宗继先生。一九九六年毕业于首都师范大学书法专业,并被评为优秀学员,历任中国人民大学书法课程副教授、北工大计算机学院客座书法教授、北京外国语大学客座书法教授、国务院办公厅机关工会硬笔书法授课教师、国务院老干部活动中心书法导师,中国书画家联谊会教育培训中心书法专业副教授、日本国艺书道院名誉理事、新加坡新神州艺术院高级荣誉顾问,国家职业技能鉴定专家委员会书法专业委员会专家。现为北京市书法家协会会员、北京书画艺术院教育委员会主任、北京书画艺术院网络部主任兼官方网站站长、北京华艺书画对外发展促进会副主席、中华炎黄文化研究会理事、炎黄书画家协会主席、炎黄书画家网站站长、山东理工大学兼职教授、世界教科文卫组织专家成员、北京市关心青少年教育协会顾问,中国人民大学硕士研究生书法导师、中国人民大学教职工书法培训班主讲教师、中国人民大学金融艺术品研究所研究员,中国人民大学画院特聘教授,解放军艺术学院文管系客座教授。人民教育出版社出版的,义务教育课程标准实验教科书《写字·钢笔字》小学语文硬笔书法教材书写人。现有出版物如下:《硬笔书法电视系列讲座》(中华人民共和国文化部报刊处、中国现代硬笔书法研究会、今日中国出版社音像部出版发行)《中国书法技法电视讲座》(中国广播音像部、中国书画家联谊会教育培训中心联合出版)《现代汉语词语钢笔书法词典》(经济出版社)《儿童铅笔字帖》(中国物资出版社)《儿童多体字帖》(学术书刊出版社)《中学诗文钢笔字帖》(团结出版社)《绝句千首钢笔书法字帖》(农村读物出版社)《学生硬笔书法字帖》(山西高校联合出版社)《勤学古诗硬笔字帖》(农村读物出版社)《书法基础教程》(安徽教育出版社)《毛主席诗词钢笔书法字帖》(中国物资出版社)《中学生成语书法练习册》(气象出版社)《蒙学楷字帖》(气象出版社)《怎样写好硬笔字》(山东枣庄新闻出版局)《硬笔书法练习册》(山东枣庄新闻出版局)《小学语文同步硬笔书法练习册》(地质出版社)《闫锐敏硬笔书法电视系列示范教程》(地质出版社)《阎闫锐敏硬笔书法电视系列示范教程硬笔书法练习》(地质出版社)《古诗文钢笔书法字帖》(中国物资出版社)中学《语文》教材诗词散文硬笔楷书、行书字帖(作家出版社)小学《写字 钢笔字》硬笔楷书字帖(人民教育出版社)《闫锐敏硬笔书法示范教程》(中国人民大学出版社、中国人民大学音像出版社)《方正硬笔楷书简体字库》(北大方正集团出版)《方正硬笔楷书繁体字库》(北大方正集团出版)《方正硬笔行书简体字库》(北大方正集团出版)《方正硬笔行书繁体字库》(北大方正集团出版)北大方正集团对闫锐敏书写的评价如下:方正硬笔书法楷书、行书字库为书法家闫锐敏的作品。闫锐敏书写的方正硬笔楷书、行书字库,填补了国内硬笔楷书、行书字库的空白。该字库属钢笔手写体,其特点是端庄中含潇洒,凝重中寓自然,字体简捷明快、流畅大方、简繁齐备、雅俗共赏,更接近于人们的生活,实用性极强,特别适用于书写信函、报告、文章等,是人们写信、打报告、写总结、写作文的最好帮手。除此之外,还和瑞典朋友约翰.比尔克司厅合编了供瑞典美院及美国耶鲁大学使用的教科书:《怎样学写中国汉字》(瑞典出版社)《中文》(瑞典出版社)《中国汉字学写法》(美国耶鲁大学出版社)。


闫锐敏的书法作品曾在1986年全国首届电视书法大赛中荣获二等奖,入选首届全国新人新作展,获全国性书法大赛奖若干次,并在中国、日本、南韩、香港等国家和地区在中国历史博物馆举办的当代国际书法精品展中荣获一等奖,作品特邀参加首届中国(天津)书法艺术节全国硬笔书法家作品展,1995年曾被评为全国十佳书法家之一(评选结果刊登在1995年4月15日星期六由人民日报社主办的《市场报》上),在1998年北京大学百年庆典活动中获中国青少年教育成果导师金奖,1998年获中央电视台书画院书法教育优秀园丁金奖,1998年获中国首届临帖书法大赛优秀园丁金奖,1998获中国首届青少年临帖书法大赛优秀园丁金奖。1998年获教育部艺术教育委员会主办的第三届全国中小学生美术书法比赛指导金奖、1999年获教育部艺术教育委员会主办的第四届全国中小学生美术书法比赛指导工作一等奖、1999年获中国书坛小状元作品展组织教育工作特等奖、2000年获教育部艺术教育委员会主办的第五届全国中小学生美术书法比赛指导工作一等奖。曾于1988年在北京举办个人书法展,1999年11月20日在中国体育博物馆成功地举办了二十世纪,首届全国闫锐敏师生书法展览,暨二十世纪首届全国闫锐敏书法教学成果展览。2000年5月18日被中国硬笔书法家协会评为中国硬笔书法家协会书法优秀人才,并取得了中国硬笔书法家协会组织、评审、认定资格和中国硬笔书法家协会书法教学培训教授资格。闫锐敏先生擅长书法教学,立志为普及书法做贡献。他在北京的少年宫、文化馆、少年之家、大、中、小学、党政机关等十多个单位讲授书法,深受大家欢迎,从1983年至今已进行书法教学26年,据不完全统计,经他教过的学生已达五万人之多,现在不算函授生在内,仅面授学生已有四万人之多,在全国获奖率达百分之三十,在全市获奖率达百分之五十,在全区获奖率达百分之七十、其中特等奖二十余人次、一等奖一千余人次、二等奖三千余人次、三等奖五千余人次、优秀奖两万余人次,经他教育的学生有的已经进入各种书法组织的领导岗位,并在当地形成了影响;有的学生也已走上了书法讲台。


现在有一些家长困惑:为什么孩子在上了书法课之后,写字水平和之前相比没有什么提高?作业还是”惨不忍睹”,有的家长就对培训机构产生怀疑,甚至想放弃书法课。其实,这是孩子在初学练字阶段出现的”练字”与”写字”分离,写归写,练归练。


书法指导老师  陈玉华
原因


写字是孩子的日常习惯性活动,课堂练习要写字,在家练习要写字。练字一般是长期班,每周一次课,一次也就2个小时。而且,也不能保证每周都去上书法课。对于两种书写习惯的”拔河”,明显”写字”习惯胜于”练字”习惯。


由于孩子是一周,甚至更久才上一节书法课,这样很容易导致一方面孩子会误认为,练字是一项专门性的活动,是一种同其他课外活动一样可选择性参与的活动。让孩子在意识上就对书法产生了分离。


作业负担过重, 写字求快不求美。现在的小学生基本上,只要上了二年级,就会比一年级加大一倍的书写量,练习的生字难度也大大提高。”练字”与”写字”的分岔。用学生的话说,如果像练字那样认认真真工工整整写的话,作业不知道什么时候才能完成。这种想法就驱使孩子快速地完成作业。


书写态度的过程,孩子性格有别,男女孩有别。以之前的经验看来,文静的比活泼的写字要好,女孩比男孩的写字要好,动手能力强的,比动手能力弱的,要学得快一些。也就是说,每个孩子的情况,家长自己最了解,这当中最重要的是,学习态度的问题,所以有些家长,会把小孩的态度问题,认为是技能问题。


难怪常有家长感慨:练练字有什么用?速度这么慢,就是练起来看看的,真正写作业的时候,一点也派不上用场。这种”练字无用论”的形成,是对孩子书写练字,和平时作业之间,未取得有效实用价值的无奈叹息。



其实家长最重要的是,建立一个正确的认识,和和平的心态,对待孩子的写字问题,慢慢地就会发现,自己的孩子其实是一直在进步的,有些解不开的疑问,也会迎刃而解。


结  论


孩子的写字问题,是一个长远的问题,一般经过培训后,孩子基本能把汉字的笔画、结构规律掌握了,只是动手能力跟不上去,这就已经奠定了很好的基础,起码不会走弯路,不会盲目练字。


对于作业的负担,家长切勿过急地给孩子的字定一个好坏,揠苗助长,成长是一定需要时间和经历来完成的,耐心等待是家长最需要做的。书写是磨炼性格,陶冶情操,增加个人文化底蕴的过程。一个书写认真的学生,他的思维能力肯定严谨有序,做事也踏实有效,成绩相应平稳优秀。


另外,家长一定要认识到的是学生在考场上的书写,尤其是最后的作文是最需要放宽心对待的,因为学生在考场中这样的应急情况下大部分脑力都用于作文构思,要做到跟平时写作业一样的水平也是比较不太可能的。所以对于练习时写的字,平时写作业时的字,考试时写的字,家长对待这三种情境下的书写质量要有递减的思想准备。


作业写得又好又快是一个长期训练的过程。家长要做好打持久战的心理准备,要正确看待练习过程中出现的问题。在具备写好楷书的基础上之后,学生可能会学习到楷书快写的过程。任何事物的发展都有其内在规律性,楷书快写过程中一时的”倒退”,是必然的,但这是前进中的倒退,是为了质的飞跃而积蓄力量,如果能坚持走过这一段比较困难的历程,离成功就不远了,否则会前功尽弃。


也许小学阶段的书写都未能达到实用型快写的效果,但是只要打好了基础,就为初中、高中的学习做好了充分准备。所以不应该为此放弃力量的储备,要坚持往正确的方向前进,


文章来源:怎样学好书法


李九龙 北京 时年13岁


房晶 时年 十岁


王玥 时年 七岁


丁雪 时年 十岁


杜雨婷 时年 八岁


李悦 时年 十岁


刘子叶 时年 八岁


马晓珣 时年 十四岁


刘子叶 时年 十岁


苏萌 时年 十一岁


于倩 时年 十一岁


吴澄宇 时年 十一岁


宋词 时年 十岁


王继昌 时年 十六岁









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THE END
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